دانلود سوالات و پاسخ کلیدی دکتری ۹۱ رشته مجموعه فلسفه – ۲۱۲۱

برای دانلود به ادامه مطلب بروید

تست زني به شيوه نفرات اول كنكور

كاملترين بسته

 به روش مهندسي معكوس و منطق فازي

به كمك روشهاي ۷ گانه كشف گزينه صحيح

آيا مي دانيد با زدن حتي يك تست صحيح مي توانيد

 شانس موفقيت خود را افزايش داده

و چند هزار نفر را پشت سر بگذاريد

استراتژي ها و تاكتيك هاي تست زني با كمترين معلومات

آشنايي كامل با روانشناسي طراحان سوالات كنكور

آشنايي كامل با روشهاي صحيح تست زني

تشخيص تفاوت بين تست هاي استاندارد و غير استاندارد

روشهاي كاهش اضطراب و استرس

افزايش سرعت عمل و سرعت انتقال تا ۵۰%

آموزش مديريت زمان و تقسيم بندي زماني صحيح

همراه با بيان اسرار موفقيت N.L.P

آموزش بصورت كاملا ويديوئي و قابل فهم

بهمراه كنكور سراسري و آزاد

 كنكور كارداني به كارشناسي كنكور كارشناسي ارشد

 و كليه آزمونهاي تستي

تعداد: 1DVD               قیمت :4800 تومان

 با شور و اشتیاق فراوان ،کمیت وکیفیت مطالعه تان را بالا ببرید.
تهیه و تنظیم : ابراهیم خلیل مهرنو و حامد کرباسی

خواندن این مقاله را برای کسانی پیشنهاد می کنیم که کمیت و کیفیت مطالعه شان را بالا بردند
همه‌ی رویاهای ما می‌تواند به حقیقت بپیوندند اگر و فقط اگر جرات دنبال کردن آن‌ها را داشته باشیم.
تهیه و تنظیم : ابراهیم خلیل مهرنو و حامد کرباسی
سعی کنید با ایجاد انگیزه های نیرومند و در نظر گرفتن اهدافی که برایتان مهم و جالب توجه است نسبت به مطالعه در خود شوق و علاقه ایجاد کنید.

فهرست کتب منبع سۆالات آزمون سراسری سال 1392

طرحی که نمایندگان مجلس تصویب کرده اند، این است که به تدریج کنکور حذف می شود و ملاک پذیرش دانشجویان برای ورود به دانشگاه ها، معدل سه امتحان نهایی سالانه و کشوری، در سه سال دوره دبیرستان خواهد بود و متولی برگزاری این امتحانات هم وزارت آموزش و پرورش خواهد بود.

و بدین صورت سازمان سنجش نقش اساسی خود را در برگزاری کنکور و انتخاب دانشجو از دست میدهد.

اما گفته می شود که مجلس این طرح را بر اساس کارشناسی قوی انجام نداده است. همان طور که طرح استخدام 40 هزار معلم حق التدریسی و احیای معاونت پرورشی و الزام دولت به تهیه لایحه نظام هماهنگ نیز فاقد پشتوانه کارشناسی بودند. فلذا این طرح موافقان و مخالفان خود را دارد.

موضوع صحبت، تهیه نقشه راه یا همان برنامه ریزی درسی برای یک سال است. یادش به خیر آن موقع که دانش آموز سال های اول دبیرستان بودم، معلم خوش فکر و خوش مشربی داشتیم که به ما فیزیک می گفت و انصافاً فیزیک به آن سختی را تبدیل به راحت الحلقوم می کرد و از گلوی باریک دانش ما عبور می داد و به مغزمان می نشاند.

گاهی هم که وقت دست می داد نصیحتمان می کرد و برایمان صحبت می کرد و رهنمود می داد، و از جمله این که یک روز وقتی راجع به برنامه ریزی درسی صحبت می کرد گفت: فکر نکنید ما معلم ها همین طوری و باری به هر جهت سر کلاس می آییم و هر چه شد بادا باد!

نتايج يک تحقيق جديد نشان مي‌دهد که ضريب هوشي دانش‌آموزان، عامل تعيين‌کننده‌ي پيشرفت رياضي آن‌ها نيست، بلکه نقش اصلي در اين زمينه بر عهده‌ي انگيزه و عادات مطالعه است.

اين تحقيق توسط محققان دانشگاه‌هاي مونيخ و بيلفلد صورت گرفته است. «کوموراياما» محقق فوق دکتراي روان‌شناسي دانشگاه کاليفرنيا (که در مقام سرپرست اين تحقيق در دانشگاه مونيخ حضور داشته است) مي‌گويد: «در حالي که ميزان ضريب هوشي در مراحل اوليه‌ي گسترش مهارت‌هاي رياضي از اهميت قابل توجهي برخوردار است، در مراحل بعديِ گسترش اين مهارت‌ها، انگيزه و عادات مطالعه نقش مهم‌تري دارند.»

موراياما و همکارانش اطلاعات مربوط به يک تحقيق 6 ساله‌ي آلماني را که در خصوص ارزيابي مهارت‌هاي رياضي 3520 دانش‌آموز پايه‌هاي 5 تا 10 صورت گرفته بود بررسي کردند. آن‌ها به ارزيابي ميزان  نقش انگيزه، عادات مطالعه و ضريب هوشي دانش‌آموزان در رشد رياضي آن‌ها در يک دوره‌ي ‌5 ساله پرداختند.

نتايج بررسي نشان داد ضريب هوشي فقط در مراحل اوليه‌ي رشد مهارت‌هاي رياضي، عاملي تعيين‌کننده است. در مراحل بعدي اين روند، منحني يادگيري مهارت‌هاي دانش‌آموزان تابع انگيزه و عادات مطالعه‌ي آن‌هاست. زماني که آن‌ها احساس مي‌کنند در اين درس توانايي دارند فقط داشتن انگيزه‌هاي قوي دروني، به‌کارگيري مهارت‌هايي مانند حفظ کردن، توضيح دادن و ايجاد ارتباط با موضوعات ديگر مي‌تواند به رشد رياضي آن‌ها کمک کند. جالب اين است که در اين مرحله، رشد رياضي دانش‌آموزان هيچ ربطي به ضريب هوشي آن‌ها ندارد.

موراياما مي‌گويد: «تحقيق ما نشان داد که توانايي دانش‌آموزان در يادگيري رياضي مربوط به عواملي است که ماحصل آموزش است. آن بخش از برنامه‌هاي آموزشي که مبتني بر انگيزه و عادات مطالعه‌ي دانش‌آموزان است مي‌تواند راهکار مناسبي براي پيشرفت آن‌ها در درس رياضي، مانند درس‌هاي ديگر، باشد.»

اهميت و ضرورت هدف‌گذاري

مهم‌ترين عامل در کسب هر موفّقيّتي، تدوين و مشخّص کردن دقيق اهداف مي‌باشد. هدف‌گذاري مهم‌ترين عامل حرکت و خلق آينده است؛

هدف‌ها هستند که مقصد و مسيرزندگي فردي و سازماني را روشن مي‌کنند. هدف‌گذاري به مثابه‌ي ترسيم جادّه‌اي برايآينده است.

تلاشي ارزشمند است که معطوف به هدف باشد.

تلاش بي‌هدف، پرتاب تير درتاريکي است.

آن‌هايي که رويايي در ذهن و هدفي بر روي کاغذنداشته باشند، مقصدشان، ناکجا آباد خواهد بود .

فرايند هدف‌گذاري

اهداف‌ هر کدام از ما، با توجّه به جواب سه سؤال زير، مشخّص مي‌شود:

در حال حاضر ،کجا هستيم؟

به کجا مي‌خواهيم برويم؟

براي رسيدن به هدف، چه بايد بکنيم؟

سعي کنيد : شنونده فعال و مثبتي باشيد.

چگونه؟در رديف‌هاي اول بنشينيد، نه چيزي بخوانيد ونه صحبت کنيد. در طي 20 دقيقه دوم (يعني معمولا زماني که توجه خودرا از دست مي‌دهيد)و تا آخرين دقايق، تا زمان ارائه خلاصه يا نتيجه‌گيري توجه ويژه خودرا حفظ کنيد.

سعي کنيد: يادگيرنده فعال و مثبتي باشيد.

چگونه؟ با علاقه به مطالب درسي با طرح پرسش‌هايي براي دريافت پاسخ در کلاس شرکت جوييد.

شما مي‌توانيد اين کار را با انديشيدن دربارة موضوع درسي، و پيش‌قدم شدن در ارائه کنفرانس و از قبل خواني مطالب درسي انجام دهيد (اگر حفظ کردن مطالب براي شما دشوار است، مورد اخير به ويژه برايتان سودمند است.)

سعي کنيد: با توجه ويژه به مطالب اصلي، يادداشتهاي دقيق برداريد.

چرا؟ممکن است نکته اصلي آن جا باشد،اگرچنين است، آن را يادداشت کنيد

يکي از شايع ترين مشکلها، عدم تمرکز حواس در کلاسهاي درس، جلسات سخنراني، سمينارها و کنفرانس هاست. بيشتر افراد با آن که با اشتياق فراوان و تمرکز خوب سرجلسه حاضر مي شوند و به سخنران يا مدرس گوش مي سپارند، پس از چند دقيقه حواسشان پرت مي شود و وقتي به خود مي آيند، مي بينند که دقايقي چند گذشته و در اين مدت کاملاً در جاي ديگري بوده اند. شايد در يک جلسه دو ساعته، شما چهل دقيقه با تمرکزعالي به جذب مشغول باشيد و هشتاد دقيقه ديگر را به طور پراکنده مشغول افکار ذهني خودتان باشيد. اگر شما بتوانيد در همان کلاس، تمامي مطالب را بگيريد، خود باعث مي شود که حجم عمده اي از فعاليت مطالعه شما در منزل کاسته شود. شايد تا به حال با افراديبرخورد کرده باشيد که فقط در کلاس حضور مي يابند و بسيار کم در منزل مطالعه مي کنند. معمولاً شما در اين حالت به خود و اطرافيان خود مي گوييد:

نمي دانم چرا با اين که من ساعتها در منزل درس مي خوانم يک دهم آن را هم نمي خواند، هميشه نمره هاي من از او کمتر است. شما بايد توجه داشته باشيد که مدت زمان مطالعه شما مطلقاً مهم نيست بلکه زمان مطالعه مفيد و متمرکز شماست که مهم است. بسياري از اوقات شما ساعتها کتاب به دست داريد و مشغول مطالعه ايد اما زمان مطالعه متمرکز و مفيد شما ازيک ساعت بيشتر تجاوز نمي کند. علاوه بر اين، درصد مهم و عمده اي از يادگيري در کلاس درس صورت مي گيرد. شايد خودتان تجربه کرده باشيد که آموختن درسي که زمان تدريس آن، شما در کلاس حاضر نبوده ايد، چقدر دشوار است. اما حضور در کلاس از نظر فيزيکي چندان مهم نيست بلکه شما بايد حضور مؤثر و متمرکزي در کلاس داشته باشيد. ما هم اکنون مي خواهيم تکنيکهايي را ارائه دهيم که شما با عمل کردن به آنها و فقط با عمل کردن به آنها بتوانيد دانش آموز و دانشجويي فعال و درگير باشيد.

درباره ي ارتباط تکنولوژي آموزشي و برنامه ريزي درسي ديدگاه هاي متفاوتي وجود دارند.

از ديدگاه سنتي، بين تکنولوژي آموزشي و برنامه ريزي درسي هيچ گونه ارتباطي وجود ندارد. اولين بار تابا، با ترسيم پيوستاري نشان داد که چگونه طراحي برنامه ي درسي و تکنولوژي آموزشي از هم متفاوت اند، ولي در عين حال هم سو و هم جهت و در طول يکديگر دريک پيوستار قرار دارند. در يک طرف اين پيوستار در مورد متغيرها تصميم گيري هاي کلي و کلان به عمل مي آيد و در طرف ديگر آن، اين متغيرها بايد توسط معلم با به کارگيري تکنولوژي آموزشي، در جريان آموزش به شکل عملياتي در آيند.

در ديدگاه جديد تر، برنامه ريزي درسي و تکنولوژي آموزشي با يکديگر هم پوشي کاملي دارند و تميز و تفکيک بين اين دو نظام مشکل است.

در اين مقاله ضمن تشريح ارتباط ميان تکنولوژي آموزشي و برنامه ريزي هاي آموزشي و درسي، شباهت و تفاوت هاي آن ها مورد بحث قرار مي گيرد.

تکنولوژي آموزشي را مي توان فعاليتي نظام مند براي بهره گيري از يافته هاي علوم و فنون در جهت کارآمدتر ساختن فرايند ياددهي – يادگيري دانست که سه جنبه دارد: سخت افزاري، نرم افزاري، و حل مسئله.

از جمله ويژگي هاي تکنولوژي آموزشي مي توان به موارد زير اشاره کرد.

1. به قول آدريل جانسون، خوب کتاب خواندن را نمي‏توان از خواص مادرزادي دانست. براي خواندن، بدون شک پرورش خاصي لازم است.

2. بهترين روش کتاب‌خواني در مجموع روشي است که خواننده در اين کار بتواند زيبايي‏هاي چيزي را که مي‏خواند دريابد و به هنگام لزوم معايب آن‏ها را بفهمد و اين البته از راه پرورش و ممارست‏ حاصل مي‌شود.

3. در معاني کلماتي که براي نخستين‌بار به آن‏ها برمي‏خوريد دقت کنيد. بيهوده تصور نکنيد که سياق مطلب، آن معاني را براي ما کشف مي‏کند. همان زمان بهترين وقت ‏براي رفتن به سراغ فرهنگ لغت است.

4. اميل فاگه، نويسنده‌ي فرانسوي، عقيده دارد که بايد در خواندن کتاب استقامت داشته باشيم. استقامت لجاجت نيست‏، بلکه نوعي بردباري است که ذوق ما را مي‏پرورد و درک ما را عميق مي‏کند.